工程教育的核心是由學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、建構(gòu)、分析以及改善所組成，要達(dá)成以上任務(wù)，學(xué)生必須探索該怎么解決問題，可能是針對(duì)特定題目、或者是著墨于更廣泛的需求；不過在工程領(lǐng)域的基本認(rèn)知中，有的時(shí)候會(huì)忽略犯錯(cuò)的必要性。

　　工程技術(shù)很重要的一個(gè)部分是當(dāng)某些東西無法運(yùn)作時(shí)，找出問題所在以及維修；這意味著有實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新的空間，甚至也表示有時(shí)候第一次（也可能是第二次、第叁次）嘗試是不成功的。儘管這個(gè)出錯(cuò)的空間在工程師生涯中是重要成分，卻不太容易在大專院校工程科系的教室裡被采納，主要原因如下：

　　˙大專院校的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)與教育資源通常是捉襟見肘，為了節(jié)約，學(xué)生往往會(huì)直接被要求以「正確的方法」做事，而不是被要求自己去弄清楚該怎么做。

　　˙很多學(xué)生都以為，要第一次就用正確的方法做事才能成功；這等同于缺乏歷險(xiǎn)的知識(shí)與能力，也忽略了其實(shí)解決問題的技巧是要透過重新組織或重復(fù)嘗試來學(xué)習(xí)。

　　˙從教師的角度來看，從錯(cuò)誤中尋找價(jià)值是很難評(píng)估的；而要邀清如何以客觀且一致的方式提供「嘗試點(diǎn)（points for trying）」，確實(shí)是很有挑戰(zhàn)性。

　　那么大專院校的教師該如何打造一個(gè)工程學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)？以下是筆者的幾點(diǎn)建議：

　　˙如果所顧慮的是材料與安全性，可以採(cǎi)用模擬的方式；也許效果不會(huì)像實(shí)物那么好，但這種方法不必（也不該）專門使用。

　　˙鼓勵(lì)學(xué)生之間要合作，讓他們一起實(shí)驗(yàn)，因此有機(jī)會(huì)能從彼此的錯(cuò)誤中學(xué)到東西，然后透過有建設(shè)的方式來共同解決問題。

　　˙以強(qiáng)制性的方式讓錯(cuò)誤案例如同成功案例那樣，被紀(jì)錄、分析，并做為成績(jī)考核的一部分。

　　˙聚焦于探詢而非死記硬背的學(xué)習(xí)方式；甚至就算不做為實(shí)際的作業(yè)，也讓學(xué)生有時(shí)間自己去處理現(xiàn)實(shí)世界的問題，這會(huì)是很有價(jià)值的。

　　˙建立擁有非常清晰定義之關(guān)卡以及里程碑的、整個(gè)學(xué)期的獨(dú)立專案，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去犯錯(cuò)并修正錯(cuò)誤，這也能教他們預(yù)先完善規(guī)劃并組織專案。

　　˙分享教師自己的經(jīng)驗(yàn)，或是邀請(qǐng)工程領(lǐng)域的講師、專業(yè)人士來分享他們的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)未來的工程師來說，能聽到經(jīng)驗(yàn)豐富的專家也得想辦法克服挑戰(zhàn)是很重要的。

　　最后筆者想要強(qiáng)調(diào)的是，有效的工程教育必須包含一個(gè)工程師未來每日實(shí)際經(jīng)歷的精確描述；這意味著超越事實(shí)論據(jù)、數(shù)據(jù)以及理論以證明創(chuàng)新，以及舊觀念的改善仍會(huì)發(fā)生，因?yàn)槿藗兪窃敢獬袚?dān)風(fēng)險(xiǎn)，以及有可能會(huì)突破一些東西的。