什么是反其道而行之：

當(dāng)別的孩子被老師禁止使用 ChatGPT 時(shí)，世界第一商學(xué)院的學(xué)生卻必須用它寫作業(yè)。

事情是這樣的：沃頓商學(xué)院出現(xiàn)了一位“叛逆”的教授：伊桑?莫利克（Ethan Mollick）。

正值開(kāi)學(xué)季，這位管理學(xué)教授寫了篇長(zhǎng)文闡述其新學(xué)期要求，在標(biāo)題就明確指出：

上我的課就得用 AI。

他還“劇透”道，自己其實(shí)已經(jīng)在課堂用上了 AI 工具，效果很棒。

網(wǎng)友對(duì)此展開(kāi)熱烈討論。多數(shù)人都覺(jué)得，面對(duì)當(dāng)前情形，這不失為一個(gè)好點(diǎn)子，有人提到：

連華盛頓郵報(bào)和美聯(lián)社都在用 AI 寫文章了，使用技術(shù)并不算作弊。只要給學(xué)生布置的任務(wù)別太簡(jiǎn)單，就不用擔(dān)心他們拿 AI 蒙混過(guò)關(guān)。

如何用 ChatGPT 寫好作業(yè)

那么，要怎么用 ChatGPT 寫作業(yè)，只復(fù)制粘貼題干就行嘛？

—— 當(dāng)然不會(huì)這么輕松，這里面還有不少學(xué)問(wèn)值得盤一盤。

此前，莫利克讓學(xué)生用 ChatGPT 寫一篇關(guān)于“選舉團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)”的論文，要求全文共 5 段，每人必須至少給 AI 提示 5 次，最后總結(jié)使用感受。

剛開(kāi)始，每個(gè)人都把老師給的題干直接丟給 AI，結(jié)果 AI 的生成作品也很拉胯，拿去交作業(yè)最多只能得個(gè) C-。

于是同學(xué)們只好繼續(xù)調(diào)教 AI，大家主要整出了 3 種方式：

第一種，就是最容易想到的：添加更多提示詞，不斷細(xì)化要求。

就拿這次作業(yè)來(lái)說(shuō)，從初版到最終版的提示如下:

生成一篇關(guān)于選舉團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的 5 段式文章；

生成一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)如何選擇領(lǐng)導(dǎo)的 5 段式文章；

生成一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)如何選擇領(lǐng)導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)過(guò)程如何運(yùn)作的 5 段式文章；

生成一篇關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)如何被團(tuán)隊(duì)選中、團(tuán)隊(duì)過(guò)程和領(lǐng)導(dǎo)能力的 5 段式論文；

生成一篇關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)如何被團(tuán)隊(duì)選擇、團(tuán)隊(duì)流程和領(lǐng)導(dǎo)能力的 5 段式文章，250 字。

第二種，是在提示中補(bǔ)充更多的專業(yè)知識(shí)，比如這樣：

生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)的 5 段式文章；

生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的 5 段式論文，內(nèi)容包括胡言亂語(yǔ)假說(shuō)、領(lǐng)導(dǎo)者地位效應(yīng)和資歷；

生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)者的 5 段式文章，涵蓋咿呀學(xué)語(yǔ)假說(shuō)、領(lǐng)導(dǎo)者地位效應(yīng)和資歷。解釋胡言亂語(yǔ)效應(yīng)是指誰(shuí)說(shuō)話最多，誰(shuí)就能成為領(lǐng)導(dǎo)者；

???????（后面太長(zhǎng)就不放了）

最后一種，相當(dāng)于人擔(dān)任審稿員，根據(jù) AI 生成內(nèi)容，指出錯(cuò)誤點(diǎn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)其修改優(yōu)化，比如：

生成一篇關(guān)于選擇領(lǐng)導(dǎo)人的 5 段式文章；

這很好，但第三段不對(duì)。胡言亂語(yǔ)效應(yīng)是指誰(shuí)說(shuō)得最多，誰(shuí)就能成為領(lǐng)導(dǎo)者。糾正這一點(diǎn)，并增加更多關(guān)于如何使用它的細(xì)節(jié)。在第 2 段中增加一個(gè)例子；

第 2 段的例子不對(duì)，總統(tǒng)選舉是每 4 年舉行一次。注意讓最后一段的語(yǔ)言更有趣，并且不要用“總而言之”這個(gè)短語(yǔ)；

根據(jù) 4 段內(nèi)容，找出 3 個(gè)相關(guān)例子，要求它們富有故事性、敘述語(yǔ)言要生動(dòng)。別使用只有男性特征的例子；

把這一段加回到故事中去，把第二段換成關(guān)于個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的一段。修正最后一段，使其在一個(gè)充滿希望的論調(diào)上結(jié)尾。

顯然，從第一種到第三種，操作者動(dòng)腦程度依次遞增。

那效果嘛，可以說(shuō)是“一分耕耘，一分收獲”。

第一種方法的最終輸出結(jié)果也平平無(wú)奇，內(nèi)容籠統(tǒng)虛無(wú)；第二種的效果明顯好很多，然而這不方便微調(diào)文章內(nèi)容，用此方法的同學(xué)稱，感覺(jué)自己對(duì) AI 的輸出并無(wú)太多控制。

最后一種“共同編輯法”效果最好，但這不僅要求人有一定專業(yè)知識(shí)，還得仔細(xì)檢查 AI 的輸出內(nèi)容，從而提出好的建議。

“學(xué)會(huì)使用 AI 是一種新技能”

雖說(shuō) ChatGPT 問(wèn)世不久便技驚四座，但后來(lái)大伙兒逐漸發(fā)現(xiàn)，此 AI 有時(shí)會(huì)“一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道”。

不過(guò)在莫利克看來(lái)，ChatGPT 并非不能寫好文章，而是需要加上合適的調(diào)教。

他認(rèn)為，既然現(xiàn)在 AI 工具已勢(shì)不可擋，即使老師不許學(xué)生用 ChatGPT 寫作業(yè)，學(xué)生也可能偷偷用。

那不如… 就讓你們用個(gè)夠

，然后自然就能明白其中的利弊：

學(xué)會(huì)使用 AI 是一種新技能…… 但像 ChatGPT 這種 AI 工具有局限性，這是大家必須了解的。

所謂局限，比如：

ChatGPT 的內(nèi)容生成質(zhì)量和人給的提示息息相關(guān)，你的輸入越敷衍，AI 也會(huì)跟著敷衍。

另外，有時(shí)它的回答乍一看說(shuō)得頭頭是道，但其實(shí)夾雜著錯(cuò)誤、有偏見(jiàn)的內(nèi)容，必須人為訂正。

總之，用莫利克教授的話來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要通過(guò) ChatGPT 寫好一篇文章，甚至比他們純靠自己寫更有挑戰(zhàn)性 —— 因?yàn)閷W(xué)生可能還得像老師一樣檢查 AI 寫的作業(yè)，有助于提高他們的邏輯思維。

而除了莫利克，還有 AI 領(lǐng)域的專家也指出：

其實(shí)諸如 ChatGPT 等 AI，并不是用來(lái)跟你講全新東西的。

它們真正的好用之處在于，協(xié)助有一定專業(yè)基礎(chǔ)的人，幫他們提升學(xué)習(xí)或工作效率。

參考鏈接：

[1]https://oneusefulthing.substack.com/p/my-class-required-ai-heres-what-ive

[2]https://news.ycombinator.com/item?id=34868437

[3]https://www.wsj.com/articles/from-ceos-to-coders-employees-experiment-with-new-ai-programs-32e1768a?mod=djemalertNEWS

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